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61改变第二天（第2页）

彼时，巫颜正翻阅着织田作之助给他买来的课本，头也不抬地让家庭教师来他房间。

然后，森鸥外终于又光明正大地进了巫颜的房间。

“怎么是你”

到来人，巫颜有些嫌弃。

熟悉的香气扑鼻，森鸥外深深吸了口气，对面前的黑发少年畅快地笑道“我就是颜君的家庭教师啊。”

闻言，巫颜上下打量了对方一番，倒是意外地没找什么茬，只是将本往桌上一丢，歪头用手背撑着脸道“那就废话少说，你来教教我吧。”

其实他也搞不懂，这些东西学来有何用他又不需要这些奇奇怪怪的知识

不过，想到这些算是他想要融入朋友们的手段，还是有必要稍微学一学的

。

于是，巫颜就暂时抛弃了对森鸥外的意见，老老实实地听他讲课。

这副罕见的乖巧模样让森鸥外有些意外，但更遗憾的是他不能让巫颜永远这么乖巧遗憾了一瞬，森鸥外也收敛了多余的感情，认真地从一年级的国语课本开始教导巫颜。

刚开始倒还好，有关记忆方面的知识巫颜从不会让森鸥外失望，基本上是一遍就能分毫不差地记住，难就难在理解方面。

明明起来很聪慧，也确实是很聪慧的巫颜，暴露了他最大的缺陷

他无法理解他人的感情，本身的情感系统似乎也有问题。

比如说，一个人到一个悲剧的故事或场景后会被触动，因此产生共情会感到悲伤，甚至有可能因这股悲伤而作出优秀的诗词或徘句。

这些作品记录下来，就有了国语课上需要学习和解析的知识。

学生们经过老师科普的文章相关背景来理解这些知识，同时也会被触动产生共情，能更好的理解并使用它们。

然而，这些通通都在巫颜面前滑了铁卢

因为，巫颜他无法共情，也无法理解他人的喜悲不说，甚至还想打哈欠让深情实感地给他讲了半天课的森鸥外很是尴尬。

“完全不明白，只是到花谢了而已有什么好伤心的无法理解好吧我理解了，他就是闲的没事干了吧。”

不，这是作者在借此表达自己的悲伤

“高兴就高兴，为什么非要比喻好吧我明白了，就是兴奋过头嘛，我理解我理解。”

不你根本不理解

“作文作文是什么要怎么写就是写感受吗可我没什么感受啊直接写无感可以吗”

森鸥外的笑容逐渐消失。

他合上令他倍感疲惫的国文课本，勉强扯出笑容“国文今天就先上到这里吧，颜君先消化一下今日的课程，明天再继续深入，我们接下来上算数吧。”

再不结束国文，他跟巫颜两个人里必须得疯一个。

然而，森鸥外发现，不止是国语如此，其他课程他都能被巫颜逼疯

算数跟上国语时一

样，记忆力方面的知识巫颜总是学的很快，根本就不用操心。

可是记完后，再深入学习时，灾难就开始了

“为什么有些数字用乘法算却跟加法算得出的结果一样”

“为什么加减乘除这么神奇”

“为什么时长除以路程就能算出速度”

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