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第96章（第2页）

他要让这些人都看看，十九班的其他人跟陆舍之间的差距有多大，把陆舍放在这里只是浪费他的天赋，是在扼杀他！

把讲义发下去，陈向东开口：“今天我们来学习修辞手法。”

他在黑板上写下板书，然后转向台下，提问：“我们都知道语文常见的修辞手法有八种，那么是哪八种呢？”

他假模假样地看了下花名册，点名：“陆舍同学，请你来回答一下。”

陆舍起身，言简意赅地答道：“比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问、反复。”

他的回答流畅清晰，一听就知道基本功扎实，来听课的老师都面露赞赏之意，纷纷点头。

陈向东看到其他人的反应，满意在心中，语气也带了几分喜色：“陆舍同学回答得很好，那么现在，我们就以古诗词为例，来探究这些修辞手法。”

“比喻是我们日常生活中常用的一种修辞手法，它在古诗词中的运用也是非常普遍的，那么此时此刻，同学们的脑海中有涌现出相关的诗句吗？”

陈向东再次提问。

鸦雀无声。

陈向东看看点名册：“卢弈，你想到了吗？”

坐在方寒后面的男生站起来，声音洪亮地回答：“老师，我不知道！”

陈向东心中冷笑，不知道你还这么理直气壮，不过好在这些都在他的预料之中，他点了下头：“你先坐下吧。”

卢弈坐下，陈向东转向陆舍：“那么陆舍，请你来帮卢弈来回答一下这个问题。”

陆舍起身：“唐白居易，《暮江吟》，可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”

自己的得意门生如此给力，陈向东满意又欣慰，他暗暗看了一眼后面听课的老师，见他们也都面露欣赏之意，心想他的计划再往成功迈进。

他的计划就是，把十九班和陆舍的差距直白地暴露出来，相信任何一个有良知的人都会为一个优等生流落到差班而惋惜。

到时候，这些惋惜会汇聚成民意，相信学校也不会不考虑到这一点，强制陆舍转班回去不是不可能。

接下来，陈向东按部就班地按照着自己的计划进行。

他每讲一个修辞手法，都会请学生来说一个对应的古诗词，以十九班学生的素质，被点名起来，那都是理直气壮地喊不知道，这个时候他就会很顺理成章地请来陆舍救场，而陆舍也总是不负所望的。

课程过半，就算是外校的老师不太清楚这个班级的情况，但看了这么久，也有些反应过来了。

这个班的学生的素质未免太差，这些不都是很简单的问题吗，怎么点一个不会一个，还得让那个叫陆舍的学生帮忙救场。

联想到刚上课时他们连起身向老师鞠躬都不愿意，就很容易得出结论了。

这个班级不行。

结论一出，惋惜也跟着来了，陆舍同学真不错，怎么就到了这样一个班级，校领导是怎么考虑的？把优等生放在这样一个班级，那是极大的浪费！

有人偷偷去看十九班的班主任，见他只是专心地在听课本上做着笔记，并不为所动。

班主任江藻泰然自若，一块旁听的副校长简直如坐针毡，这样的发展他真的是完全没有想到，陈老师，你就不能不提问了吗？你在设计课程的时候就没考虑到十九班学生的水平吗，那是他们能回答出来的问题吗！

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